LETRAMENTO TERRITORIAL NA ESCOLA PÚBLICA: PRODUÇÃO POÉTICA E CONSTRUÇÃO DE SENTIDOS SOBRE O ESPAÇO VIVIDO

Resumo

Este artigo analisa a relação entre leitura, território e produção de sentidos sobre o espaço vivido, a partir da experiência pedagógica “Niterói em versos”, desenvolvida com turmas do 4º ano do ensino fundamental em uma escola pública municipal. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, configurada como relato de experiência de caráter analítico, com aproximações a um estudo de caso interpretativo. O corpus é composto por produções poéticas dos estudantes, registros pedagógicos e observações da prática docente. O referencial teórico articula a pedagogia crítica de Paulo Freire, os estudos do letramento, com destaque para Magda Soares e Angela Kleiman, e a geografia crítica, especialmente Milton Santos. Os resultados indicam que a produção poética favoreceu a elaboração de sentidos sobre o território, evidenciando diferentes formas de relação com o espaço, como sociabilidade, práticas cotidianas e percepções de desigualdade. Como contribuição, o estudo propõe a noção de letramento territorial, entendida como articulação entre linguagem, experiência e espaço na produção de sentidos socialmente situados.