METODOLOGIAS ATIVAS NO ENSINO MÉDICO: RELATO DE EXPERIÊNCIA NAS DISCIPLINAS DE HUMANIDADES I E ATENÇÃO BÁSICA I NO PRIMEIRO SEMESTRE DO CURSO DE MEDICINA

Resumo

Introdução: Metodologias ativas são estratégias de ensino que colocam o aluno no centro do processo de aprendizagem, incentivando a participação ativa e a construção do conhecimento de forma autônoma. Ao contrário do modelo tradicional, onde o professor é o transmissor principal, nas metodologias ativas o estudante se torna protagonista, desenvolvendo habilidades como pensamento crítico, resolução de problemas e colaboração. Objetivo: o presente estudo tem como objetivo descrever a aplicação de metodologias ativas no ensino das disciplinas de Humanidades I e Atenção Básica I, no primeiro semestre do curso de Medicina da Faculdade Via Sapiens, em Tianguá-CE. Metodologia: trata-se de uma pesquisa do tipo relato de experiência, na qual foram aplicadas diversas metodologias ativas durante o semestre letivo de 2025.1 em duas turmas do primeiro semestre do curso de medicina, ambas as turmas com 27 alunos cada. As metodologias ativas utilizadas foram: sala de aula invertida, gamificação, role play, jigsaw group, PBL (aprendizagem baseada em problemas). A proposta visou estimular o protagonismo discente, a construção coletiva do conhecimento e o desenvolvimento de habilidades críticas, comunicativas e empáticas, fundamentais para a formação médica. Resultados/Discussão: A experiência demonstrou que, ao se utilizar estratégias ativas, houve um aumento significativo no interesse, participação e envolvimento dos estudantes nas atividades propostas, em comparação com aulas centradas exclusivamente na exposição teórica, mesmo que dialogadas e construídas de forma reflexiva. As dinâmicas favoreceram um ambiente de aprendizagem mais interativo, colaborativo e reflexivo, potencializando a assimilação dos conteúdos e promovendo maior vínculo entre os alunos e os temas abordados. Conclusão: Conclui-se que o uso de metodologias ativas representa uma ferramenta pedagógica eficaz no ensino médico, especialmente nos componentes curriculares que exigem sensibilidade, escuta e diálogo, como é o caso das disciplinas de Humanidades I e Atenção Básica I. Quando o docente se coloca como mediador na construção compartilhada do conhecimento, os discentes assumem o protagonismo do processo criando um ambiente de aprendizado mais dinâmico e envolvente, aumentando o nível de interesse e participação nas atividades.